Construire un projet interculturel par l’action et la formation des enseignants
Mylene Cristina Santiago, Abdeljalil Akkari
Les écoles ont été des espaces privilégiés pour la hiérarchisation des différences, selon des critères préétablis et légitimés par les relations de pouvoir présentes dans nos sociétés. Cependant, les écoles peuvent, sous certaines conditions, constituer un espace de coexistence et de reconnaissance des différences et, simultanément, garantir l’égalité des droits pour l’ensemble de la communauté. Comment articuler l’égalité, l’identité et la différence dans le contexte scolaire? Il s’agit d’une question fondamentale pour les éducateurs engagés dans une posture éducative qui vise à élargir les possibilités d’éducation et à produire des expériences qui entraînent des changements dans la relation enseignement-apprentissage et dans les relations interpersonnelles qui impliquent la communauté scolaire. Dans ce texte, nous cherchons à problématiser ce qu’est un projet interculturel et comment cette proposition peut contribuer à la formation continue et au développement professionnel des enseignants. Nous commençons l’article en considérant que, dans notre compréhension, l’adoption d’une perspective interculturelle peut entraîner des répercussions sur la vie quotidienne des établissements d’enseignement, favorisant le dialogue entre les différences et limitant les discours qui essentialisent les identités. De cette façon, nous soulignons l’importance de former des professionnels de l’éducation orientés vers l’interculturalité, conscients de la nécessité de promouvoir un enseignement sensible à la culture qui prend en compte les perspectives des apprenants de différents groupes culturels et avec de multiples identités de genre, de race, de langues, de croyances, de religions, de façon d’être dans le monde, entre autres possibilités.
Keywords
Projets interculturels, formation des enseignants, diversité.