Insegnanti di sostegno in cerca di identità
Alessandro Bortolotti
Il presente lavoro di ricerca-azione delinea un inventario di autorappresentazioni sul ruolo formativo da parte di un gruppo di insegnanti di «sostegno» di un istituto comprensivo bolognese. Le docenti passano in rassegna le «funzioni» a cui sono chiamate, evidenziando come la gestione delle diverse triangolazioni, che di volta in volta si creano con i soggetti coinvolti nel lavoro educativo (insegnanti curricolari, genitori, dirigente, ecc.), richieda particolari capacità adattative e notevoli abilità relazionali. Vengono infine confrontati due modelli di sostegno per alunni disabili, definiti rispettivamente «limitato» e «diffuso», al fine di valutarne le diverse implicazioni in merito alla responsabilità formativa.
