Precision teaching e parole frequenti
Francesca Cavallini, Sara Andolfi, Silvia Perini
Lo studio descrive gli effetti di un breve intervento (riconoscimento di parole) volto ad aumentare la frequenza di lettura in una bambina con diagnosi di dislessia. L'intervento si basa su una procedura di costruzione della fluenza e utilizza il precision teaching come strumento di valutazione dell'efficacia dell'intervento. La bambina ha intrapreso un percorso di riconoscimento automatico di parole frequenti evidenziando un trend significativo nell' incremento della velocità di lettura valutato sia con prove criteriali che con test normativi. Lo studio evidenzia come le procedure di costruzione di fluenza associate al precision teaching possano rappresentare uno strumento utile ed efficiente nella progettazione di interventi di recupero sulle abilità accademiche.