Competenze pragmatiche di una parlante bilingue cinese-italiano con disturbo misto del linguaggio e degli apprendimenti
Valentina Wang, Gaetano Fiorin, Maria Milan
La comprensione delle implicature scalari richiede l’integrazione tra conoscenze semantiche e processi inferenziali, meccanismi che possono risultare particolarmente vulnerabili nei soggetti bilingui con disturbi del linguaggio e dell’apprendimento. Il presente studio esamina le competenze pragmatiche di un’adolescente bilingue cinese–italiano (17 anni) con diagnosi di Disturbo Misto del Linguaggio (ICD-10 F80.2) e Disturbo Misto degli Apprendimenti (ICD-10 F81.3). L’obiettivo è comprendere come tali difficoltà influenzano la derivazione delle implicature scalari. Attraverso un compito di giudizio del valore di verità adattato da Hu et al. (2019), somministrato in due sessioni distinte in entrambe le lingue (20 item complessivi, equamente suddivisi tra italiano e cinese, cinque condizioni: quantificatore universale vero, quantificatore universale falso, quantificatore esistenziale falso, quantificatore esistenziale vero e pragmaticamente felice, quantificatore esistenziale vero ma pragmaticamente infelice), sono state analizzate le risposte al quantificatore alcuni/yixie in contesti pragmaticamente infelici. I risultati rivelano una tendenza sistematica ad accettare tali enunciati in entrambe le lingue, indicando un’interpretazione prevalentemente semantica del quantificatore. La partecipante mostra una competenza semantica intatta e una competenza pragmatica accessibile, ma non automatizzata nella comprensione spontanea. Questa dissociazione tra competenza ed esecuzione è coerente con la letteratura sui disturbi del linguaggio. I dati sottolineano la necessità di integrare valutazione comportamentale e compiti metalinguistici nell’inquadramento clinico dei soggetti bilingui con disturbi del linguaggio.
Keywords
Implicature Scalari; Competenza Pragmatica; Bilinguismo; Disturbo Misto Del Linguaggio; Valutazione Metalinguistica.
